Sídla, les

Typický ročník6.
Interval vhodných ročníků6.–7.
Učivosídla, les, organismy, ekologické vztahy, hospodaření a využívání člověkem, ochrana
Bezprostřední výsledky učení
  • Rozpozná běžné organismy v prostředí sídel a lesa.
  • Identifikuje ekologické vztahy mezi těmito organismy.
  • Pojmenuje ekosystémové služby, které tato prostředí poskytují lidem.
  • Zváží ohrožení daných prostředí, např. vlivem lidské činnosti.
Související RVP výsledky učení
  • CAP-PRI-002-ZV9-004 Vytvoří zjednodušující model vztahů mezi organismy navzájem a prostředím v ekosystému na základě vlastního pozorování a práce s informačními zdroji a na konkrétních příkladech posoudí udržitelnost využívání ekosystému člověkem.

Modul se věnuje ekosystémům lidských sídel a lesa. Téma lidských sídel může být využito v úvodu výuky přírodopisu na 2. stupni ZŠ (zejména dle revidovaného RVP). Lze zkoumat okolí školy, které je žákům do určité míry známé. Modul dává prostor příkladům organismů, vztahům mezi nimi i obecným otázkám životního prostředí a jeho ovlivňování člověkem. Druhá část modulu se obdobně zaměřuje na ekosystém lesa. Před výukou zaměřenou na ekosystémy je vhodné orientovat se v základech vztahů v přírodě (modul Základy ekologie a určování organismů). Bloky zaměřené na ekosystémy se pak mohou volně prolínat s dalšími koncepty (např. Základy evoluce, rozmnožování, Stavba těla organismů (ptáci, bezobratlí, rostliny)).

1. Sídla: organismy
2. Sídla: vztahy, ekosystémové služby a stav prostředí
Souhrn tématu

Péče o zahradu a přírodu v obci

Souhrn tématu

Prostředí obcí i zahrady jsou ve velké míře ovlivňované člověkem. Jde o umělé ekosystémy, do kterých je třeba dodávat energii/udržovat je.

Měla by být brána v potaz jejich funkce (např. chodník by neměly blokovat větve keřů), estetická podoba (prostředí by mělo být upravené) či bezpečnost (např. stromy v obci by měly být prořezávané, aby nikoho neohrozily třeba pádem větve). I při zachování výše uvedeného lze v obci/na zahradě hospodařit tak, aby byla zachována různorodost živých organismů (biodiverzita) a přirozená funkce prostředí (např. zadržování vody).

Obec (intravilán)

Přítomnost zeleně v sídlech pozitivně působí na lidi, kteří zde žijí. Dřeviny mohou např. poskytovat stín či díky výparu vody (transpiraci) během horkých dnů ochlazovat prostředí. Také mohou působit jako bariéra proti hluku a škodlivinám z dopravy. Zeleň mnohdy doplňuje a utváří místa, která slouží k rekreaci či setkávání (např. parky). V rámci péče o zeleň je potřeba např. prořezávat dřeviny nebo odstraňovat spadané listí z chodníků a komunikací. Dekorativně mohou působit výsadby bylin, při vhodné skladbě (např. trvalkové směsi) mohou poskytovat potravu opylovačům.

Součástí obcí i zahrad jsou trávníky. Ve vzrostlém trávníku se člověku hůře pohybuje, trávník může být zdrojem pylu. Na druhou stranu daleko lépe zadržuje vodu nebo poskytuje prostor pro život bezobratlým živočichům (kteří mohou např. být potravou obratlovců). Možným kompromisem je např. mozaiková seč (sekání trávníků po částech, nechávání neposekaných ploch) či aspoň sekání na větší délku. Menší frekvence sekání je i ekonomičtější.

Značnou část obcí tvoří nepropustné povrchy (asfalt, beton, dlažba), ze kterých dešťová voda rychle odteče do kanalizace. Takové povrchy se navíc v létě silně rozpalují. Výhodné může být zmenšování jejich plochy (např. zatravňovacími dlaždicemi) a svádění vody do zeleně, kde se může vsáknout.

Prostředí v obci prospívá i nepřítomnost odpadu, kterou může podpořit např. dostatek sběrných nádob pro třídění. Bioodpad ze zahrad a domácností může být kompostován (třeba i v obecní kompostárně). Správné nakládání s odpadem je odpovědností každého jednoho člověka. To platí např. i o sbírání výkalů venčených psů.

3. Les: organismy
Souhrn tématu

Byliny v lese, keřové patro

Souhrn tématu

Byliny v lesích tvoří bylinné patro vegetace. V listnatých lesích byliny často vyrůstají a vykvétají zjara před olistěním stromů, aby měly dostatek světla. Jsou součástí tzv. jarního bylinného aspektu (např. sasanka hajní, dymnivky). Některé lesní byliny mají menší požadavky na světlo (např. šťavel kyselý, pitulník žlutý). Mnohé byliny dávají přednost osvětleným místům či pasekám (např. jahodník obecný). Součástí bylinného patra jsou i některé keříčky (např. borůvka).

Byliny kvetoucí časně zjara

  • sněženka podsněžník (a) – V lužních lesích, vnitřní okvětní lístky mají zelené skvrny. Tento či podobné druhy se často pěstují.
  • bledule jarní (b) – Oproti sněžence má na všech okvětních lístcích žluté či zelené skvrny. Roste v lužních lesích či na horských loukách.
  • jaterník podléška (c) – Kvete fialově (vzácněji růžově), má listy se třemi laloky. Roste v listnatých lesích a na jejich okrajích.
  • sasanka hajní (d) – Tvoří rozsáhlé porosty, kvete bíle, rozmnožuje se oddenky.
  • dymnivky (e) – V listnatých lesích, kvetou obvykle bíle či fialově, květy mají ostruhy.
sněženka podsněžník
a – sněženka podsněžník
bledule jarní
b – bledule jarní
jaterník podléška
c – jaterník podléška
sasanka hajní
d – sasanka hajní
dymnivky
e – dymnivky
  • plicník lékařský (f) – Má listy se světlými skvrnami, květy mění barvu od růžové po modrou dle stáří.
  • orsej jarní (g) – Květy s větším množstvím žlutých okvětních lístků.
  • prvosenka jarní (h) – V listnatých lesích či na jejich okrajích, sytě žluté květy s nepřitisklým kalichem.
  • česnek medvědí (i) – Má kuchyňsky využitelné aromatické listy, jeho porostům neprospívá nešetrný a nadměrný sběr.
plicník lékařský
f – plicník lékařský
orsej jarní
g – orsej jarní
prvosenka jarní
h – prvosenka jarní
česnek medvědí
i – česnek medvědí

Později kvetoucí byliny

4. Les: vztahy, ekosystémové služby, lidská činnost, ochrana

Náměty na doplňkové aktivity

Modelování ekologických vztahů

U témat zaměřených na konkrétní ekosystémy se jako aktivita žactva nabízí hlavně modelování ekologických vztahů. Žáci by už z dřívějších témat měli být schopni popsat potravní vztahy a děje spojené s koloběhem uhlíku. Modely mohou vypadat různě. Může jít o jednoduchý dvojrozměrný model provedený fyzicky na papíře (v takovém případě lze začleňovat např. i části přírodnin) či digitálně. Organismy pak mohou být zastoupené např. jen názvy, nebo názvy a fotografiemi/kresbami. Ekologické vztahy lze popsat propojeními (hrany grafu). Lze ale i tvořit např. trojrozměrný model (diorama) či model ztvárnit tak, aby jej bylo možné upravovat či rozebrat (např. využití korkové nástěnky a špendlíků, vztahy pak mohou být znázorněné např. barevnými provázky). V modelu může být také reprezentováno prostorové rozmístění organismů (ve svislém, nebo vodorovném směru). V každém případě je vhodné, aby byla stanovena jasná kritéria odpovídající věku a schopnostem žáků. Při ekologickém přístupu k výuce přírodopisu se pravděpodobně modely ekosystémů budou tvořit opakovaně, každý může být v něčem jiný.

NAPIŠTE NÁM

Děkujeme za vaši zprávu, byla úspěšně odeslána.

Napište nám

Nevíte si rady?

Před položením dotazu si prosím projděte návody:

Prosíme, nezasílejte dotazy na prozrazení řešení úloh či vysvětlení postupu. Pokud hlásíte chybu, upřesněte prosím, v čem přesně spočívá a připojte snímek obrazovky.

Čeho se zpráva týká?

Vzkaz Hlášení chyby Obsah Ovládání Přihlášení Licence